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第四十六条 教育主管部门和学校应当加强对历史文化名城名镇保护的宣传和教育,并保护学校自身发展中形成的历史文化资源。腾讯微云手机版登录  许是挚友、许是自己所倾心之人,也许是某个曾帮助过你的陌生人,那些途经你生命里的人,看似都是不经意的相遇与擦肩,却早已是冥冥之中早已安排的际遇。我们听从于命运的安排,接受着命运所安排好的一次次悲欢离合,阴晴圆缺,将自己的真心交付出来,却向来都不从知晓,真心付出是否能够得到真诚的回报。可我们,也从不曾在意过此,因为我们都知道,这世间不是所有的付出都会有所收获,更不是所有的真心都能得到回报。你对别人付出,是因为你自己甘愿;而别人选择如何待你,却也是别人的自由。   教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。衡量一种教学方法优劣的标准是教学效果。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际,要看是否有利于学生对知识的理解,是否有利于学生智力的发展。教学有法但无定法,只要围绕激发兴趣、开发智力、培养能力这个中心而因材施教,总可以探索出许多行之有效的教学方法,从而培养学生的学习兴趣,以提高能力、发展智力。 在教育部颁布的《数学课程标准》中明确提出,“学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此,教与学方式的改变,要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法,才能引起学生的好奇心和新鲜感,这样有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习,不是为教而教,而是为学而教。在教学中,教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会,凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如:在几何教学中,要尽量让学生亲自实验,通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中,也要让学生探索实验,让学生参与解题思路的探索过程,教师启发引导,学生尝试探究,让学生在参与探索过程中体会方法,尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体,我们一定要抓住时机积极进行启发式教学,把学生带入主动学习、积极探索,使学生掌握知识的同时,培养学生的能力和开发学生的智力。 人们常常有这样的体会:当你解决了一道难题时,你会因体验到成功的喜悦而充满信心,学习兴趣因此大增。而当你连续对几道题都解答不了时,你可能会灰心丧气,失去信心,对学这科的内容也就失去了兴趣。因此,教师要重视学生学习的成就感对学习兴趣的影响。为此,教师要精心设计教学方案,根据学生的实际水平和可接受能力,把教学内容分一个个知识点,由易到难、由浅而深、循序渐进、突破重点,确保绝大多数学生学懂弄通,顺利通过课本内容易产生分化的难点。学生对知识一点一点地掌握和理解,自信心就会一点一点的加强,对你所授学科的兴趣也就一点一点的浓厚起来了。课堂提问时,要善于创设成功的情境。对学习基础较差的一些学生,提出一些简单应用性的问题,并在回答对时及时予以鼓励,而将一些有深度和具有较强思考性的问题,留给学习基础好一些的学生,使他们都有发言和正确回答问题的机会,都经历过成功的体验,这样可以使他们在不同的学习层次上都有进步。

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